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7月9日，安徽省黄山市🔢黄山区汤口镇山岔村九龙🛥瀑景区，游客坐在水中🦏喝咖啡，赏美景。(无人机照片)中新社记者 韩苏原 摄 

7月9日，安🍵徽省黄山市黄山区汤口镇山岔📘村九龙瀑景区，孩子们在📚体验水上娱乐项目。中新社记者 韩苏原 摄 

7月9日，安徽省黄山市📠黄山区汤口镇🚞山岔村九龙瀑景区，游🚟客坐在水中喝咖啡，赏美景。(无人机照片)中新社记者 韩苏原 摄 

7月9日，安徽省黄山🔠市黄山区汤口镇山岔村🔴掩映在青山绿水间。(无人机照片)中新社记者 韩苏原 摄 

7月9日，安徽省黄山市☔黄山区汤口镇山👛岔村九龙瀑景区，游客在山间游玩。(无人机照片)中新社记者 韩苏原 摄 

7月9日，安徽省黄🔏山市黄山区汤📶口镇山岔村九龙瀑景区，游客在🍾山间游玩。中新社记者 韩苏原 摄 

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中新网8月19日电 据湖北省纪委监👴委消息，经湖北省委批准，湖北省纪🗓委监委对省农业🥎农村厅原党组成员、副厅长杨遥🐪严重违纪违法问🗞题进行了🍿立案审查调查。　　经查，杨遥丧失理想信念，背弃初心使命，对党不🏻忠诚不老实，对抗组织审查，私自阅🔯看有严重政治问题🎢的资料；无视中央八项规🐞定精神，违规收受礼金，接受可能影响📺公正执行公🌆务的宴请和旅游活动安排；违背组织原则，不按规📄定报告个人有关事项，在组织进行函询时，不🥫如实说明问题，在干部选拔任用工🍾作中违规为他人谋🔖取利益；利用职🤦权为亲属承揽工程谋取利益，搞权色交易；部署耕地保护工作不到📽位，对违法🧦占用耕地问题失察；生活腐化；目无法纪，与不法商人🕗深度利益捆绑，大搞新型隐性腐🏴败，利用职务便利为他人🐆在工程承揽、项目建设等😾方面谋利，并非法收👲受巨额财物。　　杨遥严重违反🕚党的政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、工作纪律和生活👋纪律，构成严🆑重职务违法并涉嫌受贿犯罪，且在党📲的十八大后不收敛、不收手，性质严重，影响恶劣，应予严肃处理。依据《中国共🖇产党纪律处分条例》《中华🎏人民共和国监察法》《中华人民共🏴和国公职人员政务处分法》等有关规定，经湖北省🎃纪委常委会会议研究并报湖北⛩省委批准，决定给予杨遥开🛃除党籍处分；由省监🔈委给予其开除公职处分；收缴其违纪🍩违法所得；将其涉嫌犯罪📶问题移送检察❇机关依法审查起诉，所涉财物一🚊并移送。【欧美成👖人风格对比】汉栈投🏪资管理教育中⛅心热榜第一的《www欧美老妇》真实记录了操粉色丝袜骚🥒逼行业中💷一名女性受害者从上钩到🥒勒索全过程，目前官方😺未回应，但舆论🌤已持续数天。央视网消息(新闻联播)：国家税👴务总局发布的最新增值🔇税发票数据显示，大规模🌑设备更新和消费品以旧💼换新政策🧤实施一年多来成效明显。　　2024年4月至2025年7月，全国企业采购🍀机械设备类金额同☕比增长7.3%，其中，工业企业🏇采购机械设备类金额同比增长9.8%；信息传输软😧件业、科技服🧑务业设备采购金额同比增长近三成。产业📌转型升级不断加快。　　同时，消费⛏需求持续释放。截至今年7月，日用家电销售🛳额同比增长44.5%，家具🏍零售额同比增长30.1%。智能化消费🚪需求激增，服务型🧙机器人制造业销售额增幅超📠50%。全国新能源车销🕝量同比增长81.7%，增长势头迅猛。　　数据显示，在“两新”政策驱动下，全国零售业需求持续增😺长，带动⬛制造业企业加力推进设备更🌘新升级，形成良性互动。截至今年7月，制造业销售收入👊同比增长5.8%，经济内循环更🍤加顺畅。胜负彩限时狂欢，立即体验必⏸中计划享受6码包中倍彩金🎓返利等你来参与，不要错过习近平总🔸书记在全国教🏍育大会上明确提出“思政引领力”，并将其🏕置于中国特色社会主✋义教育强国“六力”之首，为落实新时🌍代立德树人根本🎄任务提😛供了根本遵循。“大思政课”作💐为提升思政引领力的主渠道和🗳主阵地，其核心使命🦀在于铸魂育人。这要求高🎅校不仅要精耕🌅思政教育“小课堂”，更要充分激活社会“大课堂”，推动🥋课堂育人与实践育人深🤒度融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。　　然而，当前“大思政课”建设仍面👾临一个关键挑战：如何🖤有效弥合传统思政教育中理📰论认知🕶与实践体悟之间的鸿沟？如🌅何将宏大的价值理念转化为青🦈年学生可感知、可体验、可践行的具体🦀行动？在此背景下，项目式实践🎟以其独特的情境真🐖实性、问题导向性、协作探究🛵性与实践创新性，为破解🛢这一难题提供了实践路径。它超越了🦂传统课堂的局限，将价值引领、知识传授、能力培❄养与素质提升有🖼机融入项目全过程，将零散的“任务清单”整合为系统的“育人方案”，将浅表化的“活动参与”升华为可深耕的“项目实践”，成为推动“大思政课”建设内💠涵式发展、提升思政引领😁力的关键抓手。　　以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实🕚践的核心在于将抽象的价值🚫理念转化为具象💇的行动载体，通过精心设计实💵现价值🏅认同的深度内聚。一是项🉐目主题聚焦价值内核。项目紧密围绕国家战🍃略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会🌧服务和卫国戍边等重点领🥝域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际📈问题的过程中，深化对使命担当的理解❓。二是项目情境承载价🏕值体验。项目式实践🧓超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向实❣践转化、知识向能力跃迁的🍲梗阻。三是项目反思促成价值内化。将结构化反思机制贯😗穿于项目全周期，引导学生持续追🚌问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批判反💡思，将外在的价值🔁规约内化为个体🐤的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢🤡学生的信仰根基。　　以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项😡目式实践要有效提升🏏思政引领力，必须深度融🔐入人才培养体系，破解专业课♓程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容📸向项目转化。利用项目本身💀的跨学科属性，将专业课🏿程核心知识模块转化🍣为项目实践的“任务包”或“问题集”。围🕌绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共🍛同设计任务链。这种基🎂于真实问题的知🎳识重组与供给，打🐏破了传统学科的藩篱，使学生⛵在项目中自然领悟知识的整体性与🌺思政的统领性，实现🥤专业知识学习与💧思想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力🌈培养向项目借力。项目式🏟实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式🏻实践中不仅产出🔭项目成果，更能够👞通过系统性实践过程，全方位锤炼青年适🔳应时代要求、担当复兴大任🎆的核心素养与关键🚙能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与🏤项目衔接。项目式实💨践将育人场域从👖教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫与💼价值引导，项目中实⛎践探索与能力锤炼，项🐁目后成果凝练及社会传播，形成一个持🏈续深化、影响扩🚳大的全域育人生态。　　以“科创协同”激活创造动能，提升“大思政课”的创新驱动力。科技创新始🌚于真实问题场景中💱的项目实践，项目式实践是🌋科创转化的重要🐻载体。一是项目式实践🏣孕育创新精神。学生直面“卡脖子”技术攻关、产业🎄转型痛点等国家急需领域，在解决实际问🆘题中🎀激发创新潜能。这种“真刀真枪”的攻坚过程，使“科技自立自强”从政策宣导转化为切🚛身体悟，深刻内化“把论文写在祖国大地上”的实践自觉。二是🚮项目式实践涵养协同能力。复杂科创项🍦目往往需要打破学科壁垒，实现跨学科、跨年🗣级甚至校企团队的紧密协作。通过🤲校企联合攻关、多学科团队融合，学生能够🥟切身体验集体智慧的力量🏖，理解责任共担、成果共享🚎的意义，有效涵养服务国🧕家战略需求的科技共同体意⏰识。三是项目式🎐实践淬炼核心素养。在应对技术迭🏅代、市场验证、伦理风险等真实挑💨战的过程中，学生不仅锻炼了🚮核心创新能力，更磨砺了面向未📱来的战略思维、风险意识、批判性思🐱维与深厚的人文关怀。这种在创📦新实践中锤炼的综合素养，正😎是担当民族复兴大任时代新😨人的核心特质。　　(作者侯🤶维系四川农业大学团委书记，康成铭系🍼西安交通大学马克思主🥧义学院硕士)　　侯维 康成铭来源：中国青年报　　2025年08月20日 07版

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（青岛日报／观海新闻记者 佐藤美沙）